Różne pomysły - jeden cel
Jak motywować uczniów do pracy? Jakie są najskuteczniejsze metody nauczania? - na te pytania poszukiwali w Elblągu odpowiedzi nauczyciele z siedmiu krajów europejskich w ramach projektu edukacyjnego MOPED „Uczenie się przez całe życie”.
- Pierwszy etap polegał na przedyskutowaniu w międzynarodowej grupie metod i technik stosowanych w poszczególnych krajach. Wiosną 2008 r. we wszystkich krajach odbyły się kursy lokalne, zaś w kwietniu 2009 r. w Salzburgu został zorganizowany międzynarodowy kurs dla nauczycieli z siedmiu państw - mówią reprezentujące Polskę w tym projekcie konsultantki z elbląskiego W-MODN - Mariola Chodakowska-Malkiewicz i Marzanna Tyburska.
Natomiast uczestnicy ubiegłotygodniowej wizyty w Elblągu, partnerzy projektu z różnych instytucji oświatowych z Frankfurtu (Niemcy), Budapesztu (Węgry), Sofii (Bułgaria), Creteil (Francja), Salzburga (Austria) i Carlisle (Wielka Brytania) mieli za zadanie opracować raport podsumowujący wyniki i ocenę kwietniowego międzynarodowego kursu w Salzburgu oraz wypracować ostateczny program kursu wraz z materiałami szkoleniowymi.
Wszystkie drogi prowadzą do ucznia
- Chodzi o to, by skutecznie diagnozować i oceniać możliwości dzieci oraz dostosować styl nauczania do różnych typów sensorycznych, np. kinestetyków, słuchowców czy wzrokowców, różnych typów inteligencji i różnych typów psychologicznych – opowiada Julien Harang z Francji. - Nauczyciel musi modyfikować metody nauczania, przystosowując je do uczniów, a nie uczyć tak, jak jemu jest wygodnie. Ważne, by dbać o całościowy ich rozwój. Ciekawym pomysłem jest ocenianie z uwzględnianiem opinii uczniów na temat swoich koleżanek i kolegów.
- Skupiamy się na uczniu, na tym, co należy zrobić, żeby uczeń chciał się uczyć - mówi Herbert Lauer z Niemiec, pomysłodawca i koordynator projektu, jednocześnie podkreślając świetną organizację i atmosferę wizyty w Elblągu.
Nietypowy był wkład Węgrów w realizację projektu. Eva Balogh zwróciła uwagę na konieczność analizowania przez nauczyciela języka ciała uczniów: - Musimy nauczyć się czytać wiadomości przekazywane przez uczniów za pomocą gestów, mimiki twarzy i zachowania. Obserwacja połączona z analizą psychologiczną daje pełen obraz nastawienia i samopoczucia ucznia w konkretnej sytuacji. Wyrazista mowa ciała poprawia również skuteczność pracy nauczyciela.
Ciekawy pomysł mający na celu podniesienie u uczniów umiejętności uczenia się zaprezentowali nauczyciele austriaccy. W kraju tym uczeń prowadzi prywatne notatki dotyczące procesu uczenia się, swoisty pamiętnik, do którego nauczyciel nie ma dostępu. Oczywiście, uczeń może refleksjami zawartymi w pamiętniku podzielić się z nauczycielem, ale nie musi tego robić.
- Prowadzenie tego dziennika bardzo pomaga uczniom w procesie samopoznania. Nauczyciele też prowadzą takie pamiętniki - mówi Irene Moser z Austrii. Według Liz West z Wielkiej Brytanii, krytyczna analiza i samorefleksja pomaga zarówno w uczeniu, jak i nauczaniu. Pomocna w tym oprócz samooceny jest również ocena koleżeńska.
Polski wkład w opracowanie programu to ocenianie kształtujące na każdym etapie edukacji, które ma wskazać drogę do modyfikowania procesu nauczania tak, aby przyniósł najlepsze efekty. Chodzi o to, żeby ocenić wkład pracy, zaangażowanie i postępy ucznia. Dlatego tak ważna jest informacja zwrotna, czyli precyzyjny komentarz: co uczeń zrobił dobrze? co trzeba poprawić?, a przede wszystkim wskazówki, w jaki sposób może uczeń poprawić swoją pracę.
- Najprostszy sposób motywowania ucznia sprowadza się do tego, że nauczyciel tak poprowadzi zajęcia, żeby każdy, niezależnie od tego, czy to jest uczeń zdolny, czy słaby, osiągnął sukces na miarę swoich możliwości. Motywacja i wydajność błyskawicznie wzrastają, kiedy uczniowie osiągają wyznaczone cele - podsumowują konsultanci z W-MODN w Elblągu.
Program, adresowany do nauczycieli zainteresowanych sposobami motywowania ucznia do nauki stosowanymi w krajach Unii Europejskiej, umieszczony zostanie w katalogu brukselskim.